Qué son las Webquest

Una Webquest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.    Una Webquest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.

Características

Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo Webquest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas. Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para o Estructura de la Webquest

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

Introducción 

Tarea

Proceso

Recursos

Evaluación

Conclusión

Autores

Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web. No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema. En Brasil existen diversas experiencias sobre trabajo con WebQuest publicadas en el sitio de la Escola do Futuro, Colégio SAA, Colégio Dante Alighieri, Mackenzie, SENAC y Colégio Marista de Maceió. Existe además un sitio que divulga experiencias utilizando WebQuests en http://www.vivenciapedagogica.com.br/, también orientado a propuestas con el trabajo de esta metodología, incluyendo el uso de nuevas tecnologías y herramientas comunicativas.

http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuesttros.

 PASOS PARA CREAR UNA WEBQUEST

1.- Entender claramente lo que es una WebQuest.

2.- Observar atentamente otras WebQuest ya realizadas por otros profesores.

3.- Decidir el tema de trabajo y el nivel al que irá dirigida tu propia WebQuest.

4.- Realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema elegido que tus alumnos puedan extraer. También puedes valorar si deberías completar la oferta con fuentes de información de otro tipo (bibliográficas, etc...)

5.- Definir el tipo de tarea que les vas a pedir a los alumnos que, al final, realicen la WebQuest en tus aulas.

6.- Buscar un comienzo sugerente y motivador para la introducción de tu WebQuest.

7.- Definir clara y escuetamente en qué consiste la tarea que deben realizar los alumnos que realicen la WebQuest.

8.- Enumerar los pasos a seguir en el proceso de realización de la WebQuest. En este punto debes tener en cuenta el nivel de los alumnos a los que se dirige. Si éstos son de Educación Primaria, el detalle con el que se les indican los pasos a seguir debe ser mucho mayor que si los alumnos son de Bachillerato, caso en el que con dos pinceladas serán capaces de conocer el proceso que deben realizar.

9.- Preparar la lista de recursos que pueden usar para ejecutar el trabajo. Es decir, las páginas que hemos encontrado de interés para desarrollar el tema, así como otros recursos externos a Internet. Es conveniente, con cada recurso, hacer un breve comentario de lo que se puede encontrar allí, o asociarlos a un punto del proceso a seguir.

10.- Definir el tipo de evaluación que se llevará a cabo con el trabajo que se les haya pedido. Este punto puede enfocarse de diferentes maneras: desde una evaluación tradicional por parte del profesor hasta una autoevaluación por parte de los alumnos, dirigida por el profesor. La elección dependerá del nivel de los alumnos a los que se dirige el trabajo y del tipo de tarea que se les exige.

11.- Idear una conclusión a modo de cierre del trabajo. Esta conclusión debería incluir una mirada al futuro, un empujón para seguir trabajando con la herramienta amplia y versátil que ofrece Internet.

12.- Localizar y descargarse, al menos, una imagen para cada apartado de la WebQuest. Todas ellas deben estar relacionadas con el tema de trabajo elegido.

13.- Componer todo el trabajo realizado en los pasos 6 al 12 como dos páginas Web en formato .html,  realizadas con el editor que prefieras, que contengan:  paginadelalumno.html: todos los elementos de una WebQuest, es decir, introducción, tarea, recursos, evaluación y conclusión. Insertaremos también las imágenes localizadas para el trabajo.

Título de la WebQuest.

Nivel al que va dirigida.

Área en la que se puede trabajar.

Objetivos perseguidos (brevemente).

Contenidos tratados (brevemente).

Conocimientos mínimos de informática que han de tener los alumnos.

Temporización.

Tipos de recursos propuestos (webs, bibliografía, recogida de información en la calle,...).

Recursos informáticos necesarios para desarrollar esta WebQuest.

Dirección de correo electrónico del autor.

14.- Publicar tu WebQuest en algún servidor de Internet para que de tu trabajo puedan beneficiarse otros profesores y alumnos.

Diversidad cultural de yucatan

 Al referirse al descubrimiento de la península de Yucatán se habla del evento histórico protagonizado por europeos, por orden y encargo de la monarquía española, en los albores del siglo XVI, durante el proceso de exploración y conquista de dichos territorios de Mesoamérica. Resulta obvio que el término descubrimiento es utilizado por cuanto a lo que se refiere a los propios españoles que estaban entonces explorando territorios para ellos desconocidos. En sentido estricto, no se puede descubrir un territorio que ya estaba habitado. En 1513, Juan Ponce de León ya había conquistado la isla de Borinquén, hoy Puerto Rico y había descubierto la Florida.27 Ponce de León y Antón de Alaminos, quien lo acompañó en este último descubrimiento, sospechaban entonces que al oeste de Cuba encontrarían nueva tierras. Bajo la influencia de estos, Diego Velázquez de Cuéllar, a la sazón gobernador de la isla de Cuba, organizó una expedición bajo el mando de Francisco Hernández de Córdoba y con la participación de los capitanes Cristóbal de Morante y Lope Ochoa de Caicedo para explorar los mares al poniente de la isla. Esta expedición zarpó del puerto de Ajaruco el 8 de febrero de 1517 con rumbo a La Habana y, después de rodear la isla y navegar con dirección sur poniente por lo que ahora se conoce como el canal de Yucatán, llegó a tierra firme el 1 de marzo, a la península de Yucatán. Hay discrepancias respecto del lugar al que arribaron los participantes de esta primera expedición. Unos afirman que fue Isla Mujeres. Bernal Díaz del Castillo dice que fue cabo Catoche en donde vieron una gran ciudad a la que llamó el «Gran Cairo».

Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán

Se presenta una valiosa compilación de temas relacionado con la Biodiversidad de Yucatán, sus usos, amenazas y potencialidades, así como la importancia que ha tenido la riqueza biológica en el desarrollo de la sociedad y la historia de los habitantes de este Estado.Este libro está conformado de 4 grandes apartados, 10 capítulos y 171 contribuciones temáticas con la participación de 250 autores, de 55 instituciones académicas.Esta Obra constituye la compilación de información más actualizada de los distintos grupos biológicos que ocurren en Yucatán, incluyendo plantas, animales vertebrados e invertebrados, y microorganismos, lo cual nos permite tener una idea más clara del nivel de conocimiento que se tiene de la Diversidad Biológica de Estado. Además, nos acerca a conocer la diversidad de usos para los cuales se emplean los distintos organismos biológicos y sus partes en la elaboración de bienes que proveen, alimentos, medicinas, utensilios y materiales de construcción, así como energía, elementos todos que permiten a las poblaciones locales satisfacer algunas de sus necesidades más básicas. Asimismo, se presentan diversas actividades productivas del hombre relacionadas con biodiversidad, así como sus impactos sobre los ecosistemas del Estado.Esperamos firmemente que esta obra, sobre la riqueza biológica de Yucatán y su relación con las actividades productivas del hombre, sea un importante instrumento educativo y de planeación para ayudar al desarrollo de políticas públicas en materia ambiental en el Estado.

El Parque Áak, proyecto integral de esencia maya

En Yucatán, cuando menos por mayoría o por elección cuantitativa, deberíamos estar obligados a hablar maya y no que ellos (los indígenas mayas) se tengan que incorporar a nuestro lenguaje y a nuestras formas”, señala Nancy Walker Olvera, directora de Ciencia Social Alternativa Kóokay (Luciérnaga), en cuyo proyecto Parque Áak trabaja gente de comunidades rurales. Nancy explica que en el Parque Áak (Tortuga), ubicado en la comisaría de Xcunyá, se muestra lo que hoy hace la cultura maya. “Los mayas encumbraron Mayapán, Chichén Itzá, Uxmal. Hoy, según el Inegi, el 62% (de la población) se autodescribe como indígena maya”, apunta. “Buscamos mostrar qué hacen los mayas jóvenes, las mujeres adultas, que están en contacto con sus comunidades, la tierra, ceremonias; nos interesa su manera de vivir y percibir la vida